Свобода преподавания в конституции рф

Свобода преподавания в конституции рф

Свобода преподавания в конституции рф

Конституционно-правовые основы академической свободы в современной России: Автореф. дис. . канд. юрид. наук. СПб., 2011. С. 3.В настоящее время свобода преподавания гарантирована международными актами и российским внутригосударственным законодательством.

Свобода творчества и свобода преподавания как ее структурный элемент не были закреплены в тексте Всеобщей декларации прав человека (1948).

Принцип уважения свободы, безусловно необходимой для преподавания, научных исследований, научной и творческой деятельности, получил закрепление позднее в ч.

3 ст. 15 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах (1966) .——————————— Бюллетень Верховного Суда РФ. 1994. N 12.Впервые конституционное закрепление свободы творчества в советское время было реализовано в Конституциях СССР (1977) и РСФСР (1978), которые в главах о социальном развитии и культуре содержали

Свобода преподавания и творчества в системе конституционных прав и свобод человека и гражданина Текст научной статьи по специальности «Государство и право.

Юридические науки»

Ключевые слова: свобода преподавания, право на образование, свобода творчества, неприкосновенность частной жизни, защита конституционных прав и свобод. Часть 1 ст. 44 Конституции РФ находится в органической взаимосвязи с другими элементами системы прав и свобод человека и гражданина: свободой совести и вероисповедания (ст. 28), свободой мысли и слова (ч.

1 ст. 29), правом на поиск, получение, передачу, производство и распространение информации (ч. 4 ст. 29), правом на образование (ст. 43) и т.д.

Примечательно, что в системе конституционных прав и свобод человека и гражданина имеется ряд проблемных областей «пограничного характера», при которых сложно (особенно — в судебной практике) точно квалифицировать, какое именно право или свобода ограничены или нарушены вследствие возникновения соответствующего конституционного правоотношения.

В связи с этим уместно обратить внимание на проблему соотношения, с одной стороны, свободы преподавания и творчества, с другой — права на уважение частной жизни.

Статья 44 Конституции Российской Федерации

Творчество как составная часть духовной деятельности человека представляет собой открытие и созидание чего-то нового, оригинального.

Творение есть процесс и результат духовно-волевой, разумной работы личности, благодаря которым удовлетворяются ее запросы и потребности.

от 3 ноября 2006 г. (СЗ РФ. 2006. N 45. ст. 4627) определяет, что каждый человек имеет право на все виды творческой деятельности в соответствии со своими интересами и способностями.

Свобода творчества — одна из важнейших духовных свобод.

Она означает, что государство должно осуществлять минимум вмешательства в творческую деятельность (ч. 5 ст. 29 Конституции запрещает цензуру)

Правовые ограничения свободы преподавания

Академическая свобода как комплекс корпоративных и индивидуальных прав (свобода преподавания, свобода научного исследования, свобода обучения, автономия вуза) трактуется как правовой принцип.

Свобода преподавания может быть абсолютной и относительной. В абсолютном смысле она воспринимается как право на распространение информации, свободы мысли и слова. Относительный характер свободы преподавания сопряжён с правом на выбор методик обучения и воспитания, учебников, учебных пособий и других дидактических материалов, правом на выбор методов оценки знаний учащихся.

Без надлежащей охраны интеллектуальной соб­ственности свобода творчества не может быть реализована в пол­ном объеме.

Культурными ценностями признаются нравственные и эстетиче­ские идеалы, нормы и образцы поведения, языки, диалекты, говоры, национальные традиции и обычаи, исторические топонимы, фоль­клор, художественные промыслы и ремесла, произведения культуры и искусства, результаты и методы научных исследований культурной деятельности, имеющие историко-культурную значимость здания, соо­ружения, предметы и технологии, уникальные в историко-культурном отношении территории и объекты.

Конституционное право человека и гражданина на свободу творчества в Российской Федерации

Конституционное закрепление права на свободу творчества, развитие и конкретизация его в отраслевом законодательстве имеют немаловажное значение для повышения культуры российского общества.

Приходится, к сожалению, констатировать, что механизм реализации и защиты права на свободу творчества в России еще далек от совершенства.

Соответственно в науке и практике сложилась ситуация, когда, с одной стороны, свобода творчества как условие саморазвития личности провозглашено Конституцией РФ, а с другой стороны, сегодня не завершено реформирование российского законодательства о творчестве и творческой деятельности.

Актуальность работы: На современном этапе возникает необходимость изучать научно-теоретические основы современного конституционного права на свободу творчества в России (и за рубежом), чтобы уметь отстоять свое право на свободу творчества, а специалистам уметь разрабатывать научно обоснованные рекомендации и предложения по совершенствованию законодательства в данной сложной и динамичной сфере.

Конституционное право человека и гражданина на свободу творчества в современной России

Приходится, к сожалению, констатировать, что механизм реализации и защиты права на свободу творчества далек от совершенства. Основной причиной того является недооценка культуры, образования, науки и творчества государственными институтами и политиками.

До сих пор не принят Федеральный закон о творчестве и творческой деятельности, отвечающей современным

Основные причины закрепления свободы преподавания в Конституции Российской Федерации

Но однозначно то, что предмет конституционного права — это те отношения, которые являются основой тех социальных связей, которые формируют общество.

Поскольку они являются исходными для всех сфер общественных отношений между людьми, определяют качественное положение человека в любых его общественно значимых связях, постольку весьма важно и закрепление среди прочих прав и свобод человека и гражданина права на свободу преподавания. Это право нашло отражение в ст.

44 Конституции Российской Федерации, которая гласит, что «каждому гарантируется свобода… преподавания».

Всегда существуют причины, по которым одни права и свободы закрепляются конституционно, а другие — в текущем законодательстве. Имеется ряд факторов, от которых зависит выбор той или иной формы . Поэтому хотелось бы рассмотреть причины закрепления свободы преподавания.

Статья 44. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного,

Конституция Российской Федерации (РФ) | ст. 44 1. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания.

Интеллектуальная собственность охраняется законом. 2. Каждый имеет право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.

3. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры. Постоянная ссылка на документ

URL документа [скопировать] HTML-код ссылки для вставки на страницу сайта [скопировать] [url=][/url] BB-код ссылки для форумов и блогов [скопировать] — в виде обычного текста для соцсетей и пр.

Источник: https://7jurist.ru/svoboda-prepodavanija-v-konstitucii-rf-24315/

Свобода преподавания

Свобода преподавания в конституции рф

Свобода преподавания — составная часть академических свобод, включает в себя возможность смело высказывать результаты своих научных исследований, выбирать метод исследования и изложения своей науки, план чтения своего предмета.

История[ | ]

Свобода преподавания в Российской Федерации охраняется Конституцией РФ. Статья 44 Конституции РФ гласит: «Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества, преподавания. Интеллектуальная собственность охраняется законом»[1]. В теории прав и свобод человека свобода преподавания относится к группе культурных свобод.

Формирование академических свобод как концепции связано с европейским гуманизмом, становлением университетов и идеями просвещения. В более полном объеме концепция академических свобод проявилась в немецких университета, где постепенно восторжествовал взгляд на науку как отдельную от практики, отвлеченную и самоценную деятельность.

Русский историк Константин Дмитриевич Кавелин, будучи специальным представителем Министерства народного просвещения Российской Империи, в начале 1860-х годов изучал традиции европейских университетов. Константин Дмитриевич характеризовал «Lehrfreiheit» (свободу преподавания) у немецкого профессора как возможность «распоряжаться своей наукой» по своему усмотрению.

Эта свобода включала возможность смело высказывать результаты своих научных исследований, выбирать метод исследования и изложения своей науки, план чтения своего предмета.

22 января (2 февраля) 1724 года император Петр I издал именной указ об учреждении Академии Наук и Художеств[2](«академии наук и курьезных художеств»[3]) (объявлен из Сената 28 января (8 февраля) 1724 года), с приложением «Проекта учреждения Академии с назначением на содержание оной доходов», составленного Блюментростом по указаниям Петра I с личными резолюциями императора.

В данном указе содержалась формула «науки принуждения терпеть не могут, терпяще свободу». Однако в последующем имели место запреты отдельных наук (например, естественного права в 1820-е годы философии и государственного права европейских держав на рубеже 1840—1850-х годы.).

Так же имели место нормативные предписания о рассмотрении конспектов профессорских лекций советами университетов и в Министерстве народного просвещения.В эпоху «великих реформ» (1860—1870-е годы) концепция академических свобод получила больше автономии. В январе 1905 года была опубликована «Записка о нуждах просвещения».

Изначально ее подписали 342 ученых, в том числе 16 академиков, составивших почти половину состава академии наук (позднее к данной записке присоединилось порядка 1500 человек, но при этом были и выступившие против). В «записке» ученые критиковали правительственную политику в области образования, а также призвали к «установлению начал политической свободы» и к «контролю за действиями администрации», был сформулирован тезис о несовместимости академической свободы с современным государственным строем России.

Академические свободы в Российской Федерации[ | ]

В российской Федерации до недавнего времени законодатель использовал категорию «академические свободы».

В соответствии с Федеральным законом от 23 августа 1996 года «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»[4] (Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ настоящий Федеральный закон признан утратившим силу с 1 сентября 2013 года) к академическим свободам были отнесены свобода педагогического работника вуза излагать учебный предмет по своему усмотрению, выбирать темы для научных исследований и проводить их своими методами, а так же свобода студента получать знания согласно своим склонностям и потребностям (ст.3). Научно-педагогические работники были наделены правом пользоваться бесплатно услугами библиотек, информационных фондов, учебных и научных подразделений в соответствии с уставом и коллективным договором вуза. Они вправе самостоятельно определять содержание учебных курсов в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего и послевузовского профессионального образования, выбирать методы и средства обучения, наиболее полно отвечающие их индивидуальным особенностям и обеспечивающие высокое качество учебного процесса (ч.4 ст. 20).В соответствии с современными исследованиями академическую свободу необходимо рассматривать так же как правовой режим вузов и субъектов образовательного процесса в сфере высшего образования, закрепленный законодательством. Смыслом академической свободы является создание оптимальных условий для выполнениями вузами своих функций, связанных с образованием и воспитанием, трансляцией культурных достижений, а так же развитием науки.При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники могут свободно выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, учебники в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методы оценки знаний обучающихся, воспитанников. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным образовательным учреждением (ч. 4 ст. 55 Закона РФ от 10 июля 1992 года «Об образовании»[5], Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ настоящий Закон признан утратившим силу с 1 сентября 2013 г.) ).С понятием свободы преподавания взаимосвязана такая категория, как академическая ответственность. Академическим свободам, в том числе свободе преподавания, корреспондирует академическая ответственность за создание оптимальных условий для свободного поиска истины, ее свободного изложения и распространения (ч. 3 ст. 3 Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»).

Литература[ | ]

  • Зипунникова Н.Н. Свобода преподавания // Права человека. Энциклопедический словарь под ред. Е.Ф. Варвариной. – М.: Юридическое издательство НОРМА. – 2009. – С. 326-328
  • Академия наук Императорская // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.

Источник: https://encyclopaedia.bid/%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F/%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%B0_%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F

Статья 44 конституции рф

ФЗ от 25 июня 2002 г. «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации» (СЗ РФ. 2002. N 26. ст. 2519).

К ним относятся объекты недвижимого имущества со связанными с ними произведениями живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, объектами науки и техники и иными предметами материальной культуры, возникшие в результате исторических событий, представляющие собой ценность с точки зрения истории, археологии, архитектуры, градостроительства, искусства, науки и техники, эстетики, этнологии или антропологии, социальной культуры и являющиеся свидетельством эпох и цивилизаций, подлинными источниками информации о зарождении и развитии культуры.
Обязанность охранять культурные ценности распространяется также на объекты, поступившие из заграницы и находящиеся на территории РФ. Конституционный Суд в Постановлении от 20 июля 1999 г.

Свобода преподавания

На результаты интеллектуальной деятельности и приравненные к ним средства индивидуализации признаются интеллектуальные права, которые включают исключительное право, являющееся имущественным правом, а в определенных случаях также личные, неимущественные права и иные права (право следования, право доступа и др.). 2. Часть 2 комментируемой статьи затрагивает право каждого на участие в культурной жизни, пользование учреждениями культуры, доступ к культурным ценностям.

Культурная жизнь представляет собой в широком смысле разнообразную деятельность в сфере культуры, одну из сторон существования общества, творческую, созидательную деятельность людей.

Вы точно человек?

Свобода преподавания включает в себя право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников, методов оценки знаний обучающихся.

Педагогический работник образовательного учреждения высшего профессионального образования, имеющий ученую степень по соответствующей специальности, имеет право безвозмездно читать учебный курс, параллельный соответствующему (п.

4 ст. 7). Однако свобода преподавания не абсолютна, она ограничена некоторыми цензами (п. 2 ст. 53, п. 3 ст. 56). Кроме того, существуют государственные образовательные стандарты, в соответствии с которыми должно осуществляться преподавание и которые являются основой для объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования (ст.

7).

502 bad gateway

  • Эти свойства проявляются в следующем: а) конституционные права и свободы составляют ядро правового статуса личности, лежат в основе всех других прав, закрепляемых различными отраслями права.

    Так, права, вытекающие из норм трудового права, базируются на конституционных положениях о труде; права, закрепленные образовательным правом, базируются на соответствующем конституционном праве на образование.

Все права и свободы в той или иной сфере жизни производны от основных прав и свобод.

Поэтому последние становятся главными в характеристике правового положения личности, составляют его ядро.

Участие в культурной жизни предполагает:

  • право на свободный выбор нравственных, эстетических и ду­ховных ценностей;
  • право на защиту государством своей культурной самобытно­сти;
  • право на приобщение к культурным ценностям, на доступ к го­сударственным библиотечным, музейным, архивным фондам, иным собраниям во всех областях культурной деятельности;
  • право на гуманитарное и художественное образование, на вы­бор его форм и способов в соответствии с законодательством Российской Федерации;
  • право собственности в области культуры;
  • право создавать организации культуры на территории других государств.

Ограничения доступности культурных ценностей по соображени­ям секретности или особого режима пользования устанавливаются за­конодательством Российской Федерации.

Важно Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов от 26 июня 1995 г. N 610, п.

76 Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образовании (высшем учебном заведении) Российской Федерации

Источник: http://alishavalenko.ru/svoboda-prepodavaniya-v-konstitutsii-rf/

ПравоДискурс
Добавить комментарий